Corso di laurea magistrale in
Programmazione e gestione dei servizi educativi e formativi

L'obiettivo di questo insegnamento è quello di fornire agli studenti una competenza avanzata nella ricerca in educazione e di discutere i problemi e le modalità relative alla ricerca empirica in campo educativo. Il focus specifico è posto sullo sviluppo delle competenze nella ricerca valutativa e nella valutazione delle azioni formative, a più livelli: sul piano teorico, approfondendo le principali dimensioni sottese ai processi valutativi e i principali modelli valutativi; sul piano metodologico e operativo, presentando esperienze e strumenti di lavoro. Le competenze di ricerca e valutative sono infatti fondamentali sia per chi intende insegnare, sia per chi si propone di coordinare servizi educativi.

Conoscenza e comprensione

Al termine dell’insegnamento lo studente dovrà conoscere:

-  i fondamenti teorici e le strategie di ricerca empirica in educazione;

-  gli approcci teorici e i metodi utilizzabili nella progettazione e nella valutazione di interventi in ambito scolastico, extrascolastico e della formazione continua;

-  le connessioni tra ricerca empirica in educazione, progettazione educativa e valutazione;

-  i principali strumenti di rilevazione utilizzati nella ricerca e gli strumenti di valutazione dell'apprendimento.

Applicare conoscenza e comprensione

Al termine dell’insegnamento lo studente dovrà essere in grado di:

-  leggere, comprendere ed utilizzare nella pratica professionale i risultati di ricerca;

-   progettare e attuare piani di valutazione coerenti e connessi con i contesti e le azioni a cui si rivolgono, dimostrando di saper interpretare e utilizzare gli esiti al fine di costruire conoscenza e migliorare gli interventi;

-  costruire e utilizzare strumenti di rilevazione e di valutazione;

-  condurre semplici analisi dei dati.

Autonomia di giudizio

Al termine dell’insegnamento lo studente dovrà essere in grado di:

-  analizzare criticamente esperienze di valutazione di interventi in ambito scolastico, extrascolastico e della formazione continua

-   scegliere strumenti di ricerca e di valutazione adeguati ad un determinato contesto e agli scopi di utilizzo;

- presentare e commentare criticamente un processo di valutazione e i suoi esiti;

- individuare errori nella progettazione e nella conduzione di un piano valutativo o nella costruzione di strumenti.

Abilità comunicative

Al termine dell’insegnamento lo studente dovrà essere in grado di:

- descrivere un piano di valutazione e i suoi risultati,

- descrivere il processo di costruzione di uno strumento di rilevazione e la sua applicazione

- produrre documentazione (anche utilizzando diversi linguaggi) delle competenze acquisite,

utilizzando il linguaggio scientifico della disciplina.

Capacità di apprendimento

Al termine dell’insegnamento lo studente dovrà essere in grado di:

- cercare e scegliere le fonti di ricerca, con particolare riferimento a quelle disponibili in rete;

- applicare le conoscenze acquisite per costruire piani di ricerca, progettazione di interventi, piani di valutazione e strumenti di rilevazione;

-  approfondire ed aggiornare, attraverso la ricerca, le conoscenze e le competenze acquisite, connettendole alla realtà lavorativa.

L'insegnamento si articola in 54 ore di didattica frontale, che prevedono costante interazione tra docente e studenti.

Le attività didattiche prevedono:

-  presentazione dei temi del programma attraverso lezioni frontali con il supporto delle tecnologie (slide, video, risorse internet...);

-  esercizi individuali e di gruppo per la comprensione e il consolidamento degli apprendimenti in aula e sulla piattaforma e-learning dell'insegnamento;

-  feedback sugli esercizi svolti (correzione da parte della docente, autovalutazione o valutazione tra pari con il supporto di chiavi di correzione);

-  discussione collettiva sulle criticità e sugli aspetti positivi emersi nello svolgimento degli esercizi;

- accompagnamento nella stesura del project work.

 

Variazioni nelle modalità d’esame legate all’emergenza coronavirus

Per gestire in maniera efficace la conduzione dell’esame orale, se ne sono lievemente modificate le modalità:

• È richiesto lo svolgimento degli esercizi presenti al termine di ogni lezione (a questo scopo è possibile non tenere conto delle scadenze indicate per gli esercizi già presenti in piattaforma e-learning alla data del 7 aprile).
• Occorre elaborare e presentare il Project work, secondo le indicazioni e le scadenze riportate nella piattaforma e-learning
• Il giorno dell’appello avrà luogo un breve colloquio di sintesi sui contenuti del corso, a partire dagli esercizi svolti e del project work

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Concorrono alla verifica dell’apprendimento:

1. un colloquio orale
2. il project work

Per superare l'esame lo studente dovrà aver presentato il project work e aver ottenuto almeno 18/30 nella prova orale.

In particolare:

1. Il colloquio orale verterà sui temi trattati nel corso, sui testi da studiare e sulla discussione del project work.

Verranno valorizzate a) la comprensione delle logiche della valutazione nei suoi diversi ambiti e dei raccordi tra ricerca empirica, valutazione e progettazione educativa; b) la capacità di esporre organicamente gli approcci teorici, metodologici e operativi sul tema; c) la capacità di applicare le strategie apprese e di trasferirle alla realtà lavorativa; d) la capacità di argomentare rispetto alle scelte alla base della costruzione del project work e ai risultati ottenuti.

1. Il project work dovrà essere redatto secondo le indicazioni fornite dalla docente e scaricabile dalla piattaforma e-learning e caricato nell'apposita sezione della stessa piattaforma una settimana prima dell'esame.

Il project work può essere svolto individualmente o in piccolo gruppo. Nel caso esso sia svolto in piccolo gruppo deve essere riportato in maniera analitica il contributo individuale di ciascuno (distinguendo ad esempio tra parti elaborate in comune e sintesi o apporti curati da un singolo studente).

Nella valutazione del project work verranno valorizzate: a) la completezza dell’elaborato rispetto alla tipologia scelta, b) la chiarezza espositiva, c) la coerenza interna del lavoro, d) la correttezza dell’impostazione, dei passaggi, dei materiali, d) la presenza di adeguati riferimenti bibliografici a supporto delle scelte effettuate.

Durante le lezioni verranno affrontati i seguenti temi:

• Ricerca empirica in educazione: forme di ricerca quantitativa e qualitativa e fasi di implementazione (sintesi).
• Progettare e valutare interventi educativi e formativi: definizioni e principi
• Approcci teorici alla valutazione dei programmi socio-educativi
• Gli strumenti di rilevazione nella ricerca e nella valutazione (scelta, costruzione, applicazione, analisi dei dati)
• Costruire un piano di valutazione (fasi, strumenti e metodi):
  • valutazione dei e nei contesti formativi
  • valutazione di progetti ed interventi educativi
  • valutazione del cambiamento e degli apprendimenti.

Ogni studente (frequentante e non frequentante) dovrà produrre un project work relativo alla valutazione di progetti, azioni o contesti in ambito educativo, formativo, scolastico. Il contenuto può riguardare esperienze concrete/reali o simulate.

Esempi:

• Elaborazione di un progetto educativo o formativo in un ambito specifico e del relativo piano di valutazione
• Elaborazione di un’unità didattica in contesto scolastico e delle relative modalità di valutazione
• Elaborazione di un piano di valutazione di un contesto educativo, formativo o scolastico
• Analisi critica di progetti sviluppati o da sviluppare in ambito educativo, formativo, scolastico e del relativo piano di valutazione, con esplicitazione di proposte di integrazione, modifica e/o miglioramento
• Analisi critica di piani di valutazione/valutazioni condotte relativamente a un contesto educativo, formativo o scolastico (es. un servizio per la prima infanzia), con esplicitazione di proposte di integrazione, modifica e/o miglioramento
• Analisi critica di strumenti di rilevazione dei dati e identificazione delle possibilità di utilizzo degli stessi (scopi, momento della valutazione, modalità di elaborazione dei dati…)

Ogni studente (frequentante e non frequentante) ha inoltre l'opportunità di svolgere gli esercizi proposti dalla docente in aula o inseriti nella piattaforma e-learning dell'insegnamento, utili a facilitare il raggiungimento dei traguardi previsti.

A) Due testi comuni a tutti gli studenti:

E.M. Torre, Strategie di ricerca valutativa in educazione e formazione, Roma, Aracne, 2010, ISBN: 9788854835559  (vedere sezione Materiali per lo studio in piattaforma e-learning)

E.M. Torre, Dalla progettazione alla valutazione: modelli e metodi per educatori e formatori, Roma, Carocci, 2014, ISBN: 9788874667093 (vedere indicazioni nella Guida allo studio, in piattaforma e-learning)

B) Un testo di approfondimento (scelto tra i seguenti a seconda dell’interesse o del proprio progetto professionale):

C. Coggi, A. Notti (a cura di), Docimologia, Lecce, Pensamultimedia, 2002, ISBN: 8882322459 (cap. 1, 2, 4, 7, 8, 11)

E. Baumgartner, L'osservazione del comportamento infantile. Teorie e strumenti, Roma, Carocci, 2018, ISBN: 9788843094929

A. Bosco, Come si costruisce un questionario, Roma, Carocci, 2003, ISBN: 9788843026432

R. Trinchero, D. Robasto, I mixed methods nella ricerca educativa, Milano, Mondadori, 2019, ISBN: 9788861846241 (disponibile in e-book)

Soprattutto in considerazione dell'emergenza in atto, in accordo con la docente potranno essere utilizzati altri testi di approfondimento.

C) Testo di consultazione (per gli studenti che non hanno sostenuto l'esame di Pedagogia sperimentale nel percorso triennale o che intendono rivederne gli argomenti, vedere in ogni caso i materiali riportati nelle lezioni 1-6 sulla piattaforma del corso)

C. Coggi, P. Ricchiardi, Progettare la ricerca empirica in educazione, Roma, Carocci, 2005, ISBN: 8843032844